Los medios de comunicación como escuela

Cuando escuchamos la palabra educación directamente y de forma inconsciente pensamos en las escuelas, los institutos y, probablemente también en las universidades. Ello se debe a que la mayoría de la población cree que los únicos centros dedicados a la difusión del conocimiento y por lo tanto, los únicos encargados de la tarea educativa, son este tipo de centros. Y así es, las escuelas, los institutos y las universidades tienen un papel muy importante en la difusión del conocimiento. Pero a pesar de este papel tan importante, las escuelas, institutos y universidades no son los únicos que se encargan de las tareas educativas. Los medios de comunicación son también una importante vía de conocimiento y educación. Por eso son llamados muchas veces: la escuela paralela.
Muchos estudios han puesto de relieve que los niños en edad escolar suelen pasar más tiempo delante del televisor que en la escuela. Así, todo lo que aprenden estos niños no proviene únicamente de las aulas de estudio, sino que procede también de lo que ven en las pantallas de sus televisores. De aquí que sea tan importante el estudio y la selección de las programaciones en franjas horarias que puedan ser vistas por los niños. Por ejemplo, no sirve de nada que en la escuela los maestros enseñen a sus alumnos a pedir las cosas por favor, a que no lancen por la calle los papeles al suelo, a que dialoguen en lugar de pelearse… si después al llegar a sus casas ponen la televisión y aparecen dibujos con actuaciones violentas y que contradicen lo que aprendieron en el colegio.
Otro ejemplo, seria la contradicción que se suele dar en los jóvenes cuando en la escuela se les enseña lo negativo que puede ser para la salud fumar, y llegan a sus casas ponen el televisor y lo primero que ven es a un hombre o a una mujer que pasea por la calle y se enciende un cigarro.
Así, los medios de comunicación son una vía muy importante para la educación de los niños y los jóvenes. Pero no solo para la educación de estos, ya que son también muchos los adultos que se pasan muchísimas horas delante del televisor y que aprenden mientras lo hacen.
La tarea educacional de los medios de comunicación no se limita únicamente a los programas televisivos instruccionales, como por ejemplo, los programas que nos dicen como debemos alimentarnos correctamente o como debemos actuar ante algunas situaciones. Ya que los programas que nos dejan tan claro que van a dar órdenes o instrucciones también son una vía de conocimiento y educación para los adultos.
Por ejemplo, en los telediarios no se nos dan pautas de comportamiento, pero se nos da a través de las noticias y de forma no directa, informaciones que nos describen como debemos actuar, que es lo correcto y lo que no… Además de que también nos proporcionan información sobre temas de actualidad que amplían nuestros conocimientos; tarea que también realizan las programaciones basadas en documentales, reportajes…
Así, ya sea en el caso de los niños o de los adultos, la población actúa generalmente de un modo acorde con lo que los medios muestran o marcan.
En los contextos y países más diversos se aprecia que esta escuela paralela, los medios de comunicación, está reduciendo el peso no sólo de la auténtica escuela, sino de las familias y de los tutores en la tarea educativa.
El fenómeno se presenta como irreversible. Todo parece indicar que en el siglo XXI, buena parte de la socialización de los niños y jóvenes, y una parte del patrimonio cultural de la humanidad se va a transmitir a través de los medios de comunicación. De aquí que sea imprescindible relacionar comunicación y educación y tratar de conocer qué significa la existencia de esta nueva escuela paralela.

Masteres centrados en la comunicación y educación

Comunicación y Educación
Es un master de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) que ya va por su quincena edición.
Es un master centrado en la educación en los medios de comunicación. Así, gran parte de los contenidos del programa del master se centran en el estudio de estrategias para formar una conciencia crítica y una actitud participativa ante los medios de comunicación.
Se estudian y analizan con detalle todos medios de comunicación que sean educativos y culturales, es decir, que estén al servicio de la educación y la cultura en todos sus ámbitos. Des de medios como la prensa, la radio, la televisión e Internet, hasta la gran diversidad de medios interactivos que existe.
Se trabaja también la dirección y gestión de proyectos de tipo educativo (elaboración, gestión y dirección de estos proyectos).
Y además, se realizan un seguido de talleres prácticos centrados en la creatividad, la escritura de guiones, la producción de televisiones y radios educativas y el desarrollo de multimedias y campañas.

Comunicación, cultura y educación
Este también es un master de la Universidad Autónoma de Barcelona. Se realiza, a diferencia del anterior, a distancia a través de la red, es decir, vía on line. También está centrado en la educación en medios de comunicación. Por lo tanto es clave el estudio de la formación de la conciencia crítica y de la actitud de la conciencia participativa ante los medios de comunicación.
En este master, al igual que en el anterior, se estudia la gestión y dirección de proyectos centrados en la comunicación y la educación y se realizan talleres prácticos.
Este curso 2007/2008 es la quinta edición del master Comunicación, cultura y educación.


Ambos masteres son de 45 créditos. Uno de los requisitos para ser admitidos en alguno de estos dos masteres es estar licenciado en ciencias de la comunicación, en pedagogía, en ciencias de la educación, en ingeniería multimedia, en diseño o en comunicación social. Ya que son masteres dedicados a los profesionales de los medios de comunicación, a los educadores y a todos los licenciados interesados en la divulgación científica y cultural.
El Consejo de Dirección de ambos masteres es quien realiza la selección de los alumnos admitidos para cursar este estudio. En su evaluación el Consejo de Dirección tiene en cuenta el currículum vitae del alumno y el historial académico. Además de la memoria que realiza el solicitante con las motivaciones que le llevan a querer participar en el curso y los trabajos realizados en el campo de la comunicación y la educación.

Master en innovación y calidad televisiva

El master en innovación y calidad televisiva se ha presentado hoy en la Universidad Autónoma de Barcelona. El director general de la Corporación Catalana de Radio y Televisión, Joan Majó, y el Consejero de Cultura y Medios de Comunicación de la Generalitat de Cataluña, Joan Manuel Tresserras, han sido algunos de los profesionales del ámbito de la comunicación que han realizado la presentación del master.
Es un master con orientación profesional. El objetivo del master es conseguir un alto nivel de dominio y conocimiento sobre el medio televisivo y el entorno de este. Además de adquirir unos conocimientos muy especializados en algunas de las principales funciones de la televisión, como por ejemplo, la elaboración de productos y documentales, la creación de guiones, la producción o la realización. Este master tiene también como objetivo preparar profesionales competentes en el conocimiento de nuevos entornos tecnológicos.
Los alumnos reciben una formación basada en el patrimonio de conocimiento acumulado por la Televisión de Cataluña (TVC), además de las aportaciones académicas de las universidades Pompeu Fabra (UPF) y Autónoma de Barcelona (UAB). Así, la docencia es impartida por los profesionales más destacados de la Televisión de Cataluña y por los profesores de reconocida trayectoria de ambas universidades.
El rector de la UPF, José Juan Moreso, quien también ha asistido a la presentación, asegura que las dos universidades no hubieran podido por si solas hacer realidad este proyecto; al igual que TVC no lo hubiera podido hacer sin la aportación académica de ambas universidades.
Además de la TVC y de estas dos universidades, hay una entidad financiera, La Caixa de Pensions, que también ha tenido un papel decisivo en la puesta en marcha de este proyecto educativo. Tal y como ha explicado la directora de becas de la Caixa de Pensions, Rosa María Molins, la Caixa es una entidad financiera que tiene un compromiso con la educación. De aquí su participación en el proyecto.
El master ya está en su segunda edición. Es el más solicitado dentro del ámbito de la comunicación. Para las 30 plazas disponibles en esta segunda edición ha habido 550 solicitudes. Por este motivo la selección ha sido tan estricta.
En este master la docencia académica es combinada de forma harmónica con la realización de prácticas en diferentes programas y departamentos de la TVC. Así, los estudiantes se van sumergiendo en el mundo profesional a la vez que consolidan conocimientos y habilidades. Los alumnos deben demostrar el nivel de competencia adquirida en la realización de un proyecto final, que supone un ejercicio exhaustivo de creatividad.
El master pone especial énfasis en dos factores esenciales de la excelencia televisiva: la innovación y la calidad. El Consejero de Cultura y Medios de Comunicación ha detallado a que se referían los creadores de este proyecto cuando hablaban de calidad en comunicación televisiva. Calidad televisiva hace referencia a una buena gestión y programación, además de una producción televisiva propia. Así, la televisión que está correctamente gestionada, que tiene una buena programación y que tiene un alto nivel de producción propia que sigue los objetivos previamente establecidos, puede presumir de calidad. A más producción propia tenga un medio televisivo, más calidad habrá en su programación. El Consejero también ha detallado que la capacidad de innovación es también un factor de calidad. Si el medio no innova y acaba copiando lo que hagan el resto de medios, estará disminuyendo la calidad de su producto comunicativo.
Joan Manuel Tresserras ha destacado la importancia de que un medio sea culto en función de la cultura a la que este se dirige. Es decir, los medios deben tener una mirada culta del país donde se encuentran. También se ha recordado la importancia en los medios de comunicación de un alto nivel de exigencia profesional. Lo que comporta sistemas de evaluación interna en los medios, renovación del conocimiento de los profesionales…
El director general de la Corporación Catalana de Radio y Televisión, Joan Majó, ha descrito este master como un proyecto paralelo al que se está realizando a nivel interior en la Corporación Catalana de Radio y Televisión para los trabajadores de la misma. Siendo el master un proyecto a nivel exterior y dirigido a personas ajenas a la Corporación.
Por último, el Consejero de Cultura y Medios de Comunicación, ha finalizado la presentación del master en innovación y calidad televisiva, explicando la importancia de que los equipos de trabajo de los medios de comunicación sean equipos plurales y diversos. Ya que el público de los medios no es una audiencia totalmente homogénea.

Los telecentros, centros de tecnología comunitaria

Los telecentros son espacios públicos dotados con el equipamiento necesario para disponer de acceso gratuito a Internet y a las nuevas tecnologías. Es decir, un telecentro es un lugar donde se puede conocer, aprender a utilizar y promover el uso de Internet y las nuevas Tecnologías de la Comunicación y la Información.
De este modo, en un telecentro se puede aprender a manejar un ordenador y a utilizar diferentes programas informáticos, a aprender también a buscar información por Internet, a comunicarnos con otras personas, además de realizar actividades cotidianas a través de Internet como puede ser comprar, buscar trabajo o realizar alguna gestión bancaria.
Para ello, se organizan cursos de formación y se ponen en marcha proyectos e iniciativas con la finalidad de fomentar el uso de Internet y las nuevas teconologías. Cada telecentro es distinto, pero todos convergen en el uso de la tecnología para el desarrollo social y comunitario, lo cual reduce el aislamiento, crea contactos, promueve temas comunitarios y crea oportunidades económicas.
Los telecentros suelen tener conexión a Internet de Banda Ancha, ordenadores personales para navegación y para acceso a servicios avanzados, Red local inalámbrica (WLAN) y periféricos (impresora, escáner y webcam).
En los telecentros existen responsables y dinamizadores para informar y orientar sobre el funcionamiento del telecentro, las actividades que se realizan en él, los resultados obtenidos y dar traslado de necesidades y propuestas de mejora.
Los telecentros se sitúan principalmente en zonas rurales de difícil acceso a las nuevas tecnologías y en núcleos urbanos desfavorecidos.
En marzo de 2003 el Ministerio de Agricultura, la Federación Española de Municipios y Provincias y red.es suscribieron un Acuerdo de Colaboración para la puesta en marcha del programa Internet Rural. El programa surgió con el objetivo principal de acercar las nuevas tecnologías a los ciudadanos del medio rural. Para ello, se procedió a la instalación de Centros de Acceso a Internet de carácter público y gratuito en los entes locales rurales y, a su vez, se comenzaron a desarrollar, por parte del Ministerio de Agricultura, herramientas informáticas y software de interés para el sector primario.
Además, las propias Diputaciones, Cabildos y Comunidades Autónomas uniprovinciales, se comprometieron a enriquecer la vida de los telecentros a través de actividades de dinamización y formación.Gracias al esfuerzo común de todos los agentes involucrados en este proyecto, los telecentros instalados en el marco del programa Internet Rural permiten acercar los beneficios de la Sociedad de la Información a las poblaciones rurales y contribuyen en buena medida a fomentar el desarrollo territorial de estas áreas.La buena acogida del programa Internet Rural, del que se han beneficiado ya más de 1.500 municipios, ha propiciado la firma de un nuevo acuerdo (el acuerdo Telecentros) entre la Federación Española de Municipios y Provincias (FEMP) y red.es. Este nuevo acuerdo va dirigido a reforzar y ampliar las actuaciones realizadas hasta el momento. El proyecto se empezó a desarrollar en 2005 y esta planeado que finalice en 2008. Para poder desarrollar el proyecto se ha necesitado una inversión de 24 millones de euros. El objetivo es instalar aproximadamente 1.500 nuevos telecentros en entes locales situados en zonas rurales de difícil acceso a las nuevas tecnologías así como en núcleos urbanos desfavorecidos. La actuación tiene como principal objetivo facilitar el acceso a las nuevas tecnologías tanto a las poblaciones rurales como a los colectivos menos integrados, a fin de lograr su participación efectiva en la Sociedad de la Información.
Las principales actuaciones a realizar en el programa Telecentros son la instalación de conexiones a Internet de banda ancha, proporcionar el equipamiento de los centros de acceso público a Internet y el servicio de instalación, mantenimiento y atención al usuario.
En los telecentros se proponen actividades basadas en la universalidad, la transversalidad y la inclusión social.
Es importante saber que los telecentros existen en muchas partes del mundo y son a veces conocidos bajo diferentes nombres, por ejemplo centros rurales de conocimiento, infocentros, centros de tecnología comunitaria, centros multimedia comunitarios o telecentros escolares. En centro América por ejemplo, se están desarrollando algunos proyectos con el objetivo de crear telecentros, ya que allí la alfabetización digital es inferior que en otros lugares del mundo. La creación de estos centros no es importante únicamente para conseguir que la población centroamericana se iguale en conocimiento digital al resto de la población europea, sino también porque para ellos puede ser un gran avance conocer según que aplicaciones informáticas. Por ejemplo como utilizar Internet les puede servir para encontrar trabajo, para comunicarse de forma gratuita mediante e-mails, para comprar vía online… en definitiva, para facilitarles actuaciones de su vida cotidiana.

Cibernarium, un proyecto de alfabetización digital

Cibernarium es un espacio en el que formarse y crecer con Internet. Es un programa de actividades dirigidas a empresas, profesionales, profesores, nuevos emprendedores y estudiantes, ya sean jóvenes o adultos. En definitiva, a todo aquel que esté dispuesto a conocer mejor el mundo de Internet. Los estudiantes de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) cursando alguno de los cursos Cibernarium consiguen 2 créditos de libre elección por cada 30 horas de formación. Con Cibernarium puedes descubrir las nuevas oportunidades de desarrollo personal y profesional que te ofrecen las nuevas tecnologías.
En Cibernarium puedes encontrar las actividades que más se adaptan a tus necesidades, ya que se podría decir que la oferta en cursos en bastante amplia. Además, los cursos se organizan a distintos niveles (cursos de iniciación o bien de nivel avanzado). Encontramos desde cursos centrados en marketing, o en creación de blogs o websites, hasta cursos dedicados al aprendizaje en photoshop. Recientemente se han inaugurado nueve cursos nuevos: Utiliza Internet para abrir nuevos mercados en el extranjero, Diagnostico digital: que tecnologías necesitas aplicar en tu empresa, Planifica eficazmente los recursos de tu empresa, Cómo proteger eficazmente tus sistemas informáticos, Conoce i trabaja fácilmente con Linux, Photoshop: iníciate en el retoque digital de imágenes, Photoshop: conceptos e instrumentos avanzados, Photoshop: ejercicios prácticos i preparación de documentos para la web, Vídeo digital: captura de imágenes, edición i exportación, y Vídeo digital: prácticas avanzadas de edición. Todas las actividades suelen tener una durada de tres horas aproximadamente.
Cibernarium se ecuentra situado en el Parque Tecnológico Barcelona Norte, en la calle Marie Curie de Nou Barris, Barcelona. Son más de 10.000 metros cuadrados de instalaciones. En estas instalaciones el acceso a WI-FI es gratuito.
El espacio Cibernarium está dividido en tres partes: Espacio Empresa, Espacio Ideas y Salas de Navegación. Cada una de las partes está destinada al aprendizaje de unos conocimientos en concreto.
En el Espacio Empresa las actividades están centradas en el impacto de Internet en los negocios y en la actividad profesional. Son actividades para aprender nuevas maneras de utilizar la Red con el objetivo de mejorar la eficiencia y la productividad de las empresas, es decir, son actividades para mejorar las metodologías, tendencias y aplicaciones empresariales. También se intenta a través de estas actividades que el alumno conozca las últimas soluciones tecnológicas para conseguir ventaja competitiva.
Por lo que respeta al Espacio Ideas, estas actividades están relacionadas con la innovación y el diseño de páginas web. Consiste en conocer los programas que te permiten crear tus páginas en Internet, además de practicar con los distintos instrumentos y aplicaciones multimedia. Son actividades para potenciar la creatividad en la Red.
Por último, en las Salas de Navegación encontrarás espacios de autoutilidad donde acceder a audiovisuales sobre las nuevas tecnologies, cursos de autoformación, simuladores y aplicaciones interactivas. Las actividades realizadas en estas salas no necesitan inscripción previa.
Los materiales didácticos que se ofrece a los alumnos de los diversos cursos son unos dossiers de estudio, power points, guías de recursos y guías de formación.
Así, Cibernarium es un espacio de aprendizaje en tecnologías de la información y de la comunicación, donde se fomenta el conocimiento sobre el uso de Internet y de distintos programas informáticos, y todo ello de forma totalmente gratuita. Los alumnos pueden inscribirse a los distintos cursos a través de la página web www.cibernaruim.com, a través del teléfono de contacto 93 291 76 10 o dirigiéndose directamente al centro. Las inscripciones se hacen semanalmente a partir del viernes anterior a la fecha de realización de la actividad.
Cibernarium tiene sus orígenes en una iniciativa formada por Barcelona Activa y la Cité des Scienceset de l’Industrie de Paris. En el proyecto Cibernarium, iniciado des del año 1999, ya han participado más de 500.000 personas.
Creo que estos cursos son bastante interesantes y a la misma vez importantes, ya que cada vez más, la alfabetización digital resulta un instrumento necesario en nuestra sociedad. Es que Internet se está convirtiendo en un espacio común de estudio, de trabajo y también de ocio, de aquí la necesidad de este tipo de conocimiento. Por ejemplo, algunos estudiantes al llegar a la universidad apenas conocen como utilizar algunas de las aplicaciones de Internet o de informática en general, como lo pueden ser: la creación de blogs, la utilización de programas de diseño (indesing, photoshop…). Aunque es cierto que esta tendencia de llegar a la universidad sin estos conocimientos es cada vez menor. Otro ejemplo sería la falta de conocimiento de muchos trabajadores en materia informática. Tú puedes realizar una carrera universitaria, e incluso posteriormente una master, y acabar tus estudios sin apenas tener conocimiento en la utilización de algunos programas informáticos tan comunes como por ejemplo Excel.
Es que se podría decir, que en algunos ámbitos académicos la materia en Internet y en informática está un tanto olvidadaza. Así, si cada vez en los distintos ámbitos de la vida cotidiana (el trabajo, la escuela, la universidad…) se exige y es necesario el conocimiento sobre el funcionamiento de Internet y de algunas aplicaciones en informática me parece muy positivo que se lleve a cabo este proyecto de alfabetización digital, y así se ayude y facilite a la población a hacer sus tareas.

FETV, una cadena televisiva para elevar la cultura panameña

Estas siglas hacen referencia a la Fundación para la Educación en Televisión, un canal televisivo de Panamá. Panamá es un país de Centroamérica. Está delimitado en el norte por el Mar Caribe, en el sur por el Océano Pacífico, en el este por Colombia y en el oeste por Costa Rica. Es un país en forma de ese (S) torcida, y su población no llega a tres millones de habitantes. De estos tres millones, un 52% vive en situación de pobreza, y de entre este 52%, un 16% vive en extrema pobreza (familias que sobreviven con un dólar al día).
La FETV, canal panameño de televisión, más conocido popularmente como canal 5, no es ni propiedad estatal, ni de la iglesia, a pesar de que su presidente ejecutivo, Manolo Blanquern, sea un fraile dominico. Si no que es una fundación totalmente autónoma. El propio ejecutivo, Blanquern, fue quien inició este proyecto televisivo y quien hasta hoy lo ha dirigido. Blanquern asegura que llevar a la práctica el proyecto del canal 5 fue un trabajo duro y que se consiguió gracias al empeño y a la ilusión de conseguir que se hiciera realidad. Además del empeño y la ilusión, las ayudas que Manolo Blanquern recibió fueron también indispensables para que el proyecto televisivo pudiera ponerse en marcha. Recibió el apoyo del arzobispo y la ayuda económica (un total de 30.000 dólares) procedente de varios católicos con muchos recursos. El apoyo del arzobispo le sirvió para conseguir convencer al ministro del país para que les concediera la frecuencia del canal 5, además de los equipos técnicos de los que este canal disponía. La ayuda económica fue para presentar el proyecto a las entidades bancarias y así conseguir que estas lo avalaran.
Manolo Blanquer conoce muy bien la realidad social panameña, lo que le ayuda a realizar su trabajo a la perfección. Vive en Panamá desde hace 37 años. Ha vivido la dictadura de Torrico, la de Paredes, la de Flores y la de Noriega, el que fue dictador durante el período en que la población panameña padeció la invasión Gringa. Invasión iniciada la madrugada del 20 de setiembre de 1989 después de dos largos años de represión, y con el objetivo de sacar a Noriega del poder. La invasión dio lugar a que la población panameña se viera obligada a vivir en situación de precariedad: se destruyeron cuarteles, hubo bombardeos, se quemó una humilde barriada… Panamá se colapsó, se provocó un saqueo total.
Así, después de esta horrorosa etapa la moral y el ánimo de la población tocó fondo. Y precisamente, fue esa necesidad de levantar el ánimo de la población panameña, entre muchos otros factores, lo que impulsó a Manolo Blanquer a crear un proyecto televisivo que enseñara, y a la vez que animara a la gente a la reflexión y al pensamiento. Es que el objetivo principal de esta cadena de televisión es educar.
La FETV pretende conseguir que la gente tenga una conciencia crítica frente a los mensajes del Gobierno, de la sociedad del consumo… Esta televisión no quiere pensar por la sociedad, ni para la sociedad, sino que quiere pensar con el televidente. Pretende elevar la cultura panameña. Es una televisión de tipo generalista, no religiosa, que tiene como objetivo importante la promoción de valores. La producción es propia y la programación es de esmerada calidad. En tres palabras: una televisión alternativa.
En sus inicios las retransmisiones eran únicamente de cuatro horas al día, y se limitaban al ámbito metropolitano. En cinco años, ya se consiguió cubrir toda la republica y ampliar el horario de retransmisión. Canal 5 pone mucho énfasis en la programación de la tarde y la noche, ya que es la franja horaria de más audiencia. También pone mucha atención en la programación infantil, ya que los profesionales de FETV cuidan mucho la elección de los dibujos animados. Se intenta sobretodo que sean adecuados al momento y a la edad. La interactividad es muy importante en la FETV. En la mayoría de sus programas los televidentes pueden aportar su opinión, vía email o vía telefónica. En estas interacciones no se permiten ni los gritos ni las peleas. Incluso los niños también pueden hacer aportaciones en directo.
Es curioso ver como países que tienen pocos recursos tienen proyectos televisivos muchísimo más elaborados y de más calidad que países con abundancia de recursos. Cuando en realidad, sería más lógico pensar que son los países con más recursos los que tendrían que tener proyectos comunicativos de más calidad (sean cadenas televisivas, radiofónicas, periódicos…).
Es que la cuestión no está en la cantidad de recursos que tenga un país u otro, sino en el modo en como estos son utilizados. Ya que pocos recursos muy bien aprovechados pueden dar más de si que muchos recursos mal utilizados.
Sería interesante que reflexionáramos sobre la cuestión de si la calidad de las programaciones de nuestras televisiones o radios, y los contenidos de muchos periódicos y revistas, equivale a la gran cantidad de recursos de los que disponemos en nuestro país. Ya que se podría decir a grandes rasgos, que en general en nuestro país la disponibilidad de recursos es alta y que la calidad en nuestros medios de comunicación está un poco olvidada.
Por ejemplo, algunas de nuestras televisiones, no todas por supuesto, no suelen tener demasiado cuidado a la hora de elegir los dibujos animados que van a retransmitir. Suelen ser dibujos un tanto violentos: niños peleándose (algunos niños incluso, aparecen con moratones), algunas armas (por ejemplo pistolas), además de imágenes que simulan guerras. Otro ejemplo serían las películas que aparecen al mediodía los fines de semana y que por lo tanto pueden ser vistas por los niños. A veces son películas de asesinatos, de violencia de género... es decir, temáticas no recomendadas para niños. Así, si en nuestro país hay una gran cantidad de recursos a nuestra disposición para que nuestros medios estén lo más elaborados como nos sea posible, solo falta que lo intentemos, y que por lo tanto controlemos más la programación y conseguir así, que la calidad de nuestros medios aumente.

Guatemala, una realidad en la que reflexionar

Guatemala, país fronterizo con Méjico, Honduras, Belice y El Salvador, vive todavía hoy por hoy una situación bastante precaria, una realidad desconocida por bastantes ciudadanos del planeta. Aunque también hay que reconocer que frente a esta situación difícil en la que vive la mayoría de su población (un 56% de pobreza), al mismo tiempo en Guatemala hay una minoría que vive en condiciones de total riqueza. Es que las desigualdades sociales son abismales.
Así, los ciudadanos de Guatemala no viven en condiciones demasiado dignas. Por ejemplo, la violencia y la amenaza, protagonizada mayoritariamente por jóvenes, es común, se podría decir incluso, que en Guatemala hay un alto nivel de corrupción. No hay políticas públicas que luchen contra la violencia. Tampoco hay seguridad jurídica y la carga tributaria es baja. Hay una centralización de la administración pública y una baja cobertura sanitaria. Además de la todavía presente discriminación de mujeres e indígenas.
Estas características, entre muchas otras, denotan que el Estado de Guatemala es un Estado débil, de aquí que sean tan importantes y necesarias las ayudas en el país. La cooperación internacional y Europea en la actualidad está centrada en la creación de una estructura de Estado nueva, totalmente moderna. Para así llevar a cabo un proceso de consolidación de la democracia, además de poder solucionar la situación de precariedad e inseguridad en la que viven los ciudadanos del país.
La descentralización y el fortalecimiento municipal, la reforma de la justicia, la participación ciudadana y la lucha contra la exclusión de las mujeres son algunos de los principales objetivos de la cooperación en ese país.
La comunicación es también una temática pendiente en los proyectos de cooperación en Guatemala. Estos se centran básicamente en la información pública y en la comunicación estratégica. La comunicación es utilizada como instrumento de desarrollo de la sociedad. Con estos proyectos se intenta ampliar la mirada sobre el concepto de comunicación, para así dejar atrás el concepto de comunicación en una sola dirección. Y empezar a entenderla en el sentido de que los receptores son también a la misma vez emisores. Es que la comunicación es patrimonio de todos, y no únicamente de los comunicadores.
Fomentar la interlocución social es también uno de los objetivos de la cooperación en comunicación, ya que después de tantos años de represión vivida en Guatemala es necesario que su población pierda el miedo a hablar, entenderse… con los demás.
Mejorar la calidad de la información es también un tema pendiente de la cooperación en materia comunicativa. Además se buscan consensos para recuperar la confianza de los ciudadanos. Mediante la comunicación educativa se pretende la integración de las mujeres en la sociedad y el rescate y fomento de la culturalidad.
En Guatemala la complejidad cultural dificulta la integración de la población, ya que en el país viven cuatro grupos culturales: los Maya, los Xinca, los Garifuna y los Mestizos. Esta complejidad cultural se manifiesta en el lenguaje, ya que esta diversidad da lugar a 25 lenguas distintas y un total de 104 dialectos, lo que les crea algunas dificultades al entenderse entre ellos. Además el 28% de la población es analfabeta y un 38% de los niños en edad escolar no asiste a la escuela por falta de recursos, ambos factores que dificultan todavía más la comunicación.
Aunque hasta este punto únicamente hayamos descrito la precaria situación en la que vive la mayoría de la población de Guatemala, es importante tener en cuenta que también tiene su cara positiva. Guatemala tiene muchísima riqueza natural y está aumentando como destino turístico. En este punto, Guatemala está siguiendo el ejemplo de Costa Rica, aumentando así las fuentes de ingresos del país.
De vez en cuando sería bueno que nosotros, los ciudadanos del primer mundo, reflexionáramos sobre nuestra calidad de vida, dándonos cuenta de que no nos falta de nada, o casi de nada, y de que deberíamos valorar todo ello como es debido. Nunca nos sorprendemos cuando llegamos a casa sanos y salvos, sin que nos hayan amenazado, por ejemplo, ya que es lo normal. Pero es lo normal aquí, no en Guatemala. Por eso, el hecho de conocer la realidad de otros países nos debería servir para valorar cosas tan cotidianas que nunca antes habíamos valorado. Como por ejemplo un simple paseo tranquilo por tu ciudad, o el hecho de ir al médico cuando se necesita. O por ejemplo también, mantener una conversación con el vecino con toda confianza y seguridad. ¿Por qué hay algo más bonito que poder salir a pasear y entenderse con los demás? Yo creo que no. Uno necesita la comunicación con el resto de la sociedad, sentirse acompañado y comprendido. Es que andar solo y desconfiado por la vida no me parece un buen camino.