Aproximación a los medios de comunicación locales y comarcales de Cataluña

Así es como se titula un curso que realiza la Universidad Autónoma de Barcelona dedicado a los alumnos que cursan las diversas licenciaturas de las ciencias de la comunicación.

En la mayoría de estas licenciaturas el alumno tiene la oportunidad de conocer teóricamente el sistema comarcal y local de medios de comunicación catalanes, pero no de conocerlos de manera práctica, conocimiento que sí que se adquiere con este curso.

Así, con este curso el estudiante puede aprender en total profundidad cuales son las rutinas productivas de estos medios de comunicación y ver hasta qué punto la revolución digital está transformando la manera de hacer de estos medios de comunicación.

Ofrece una visión global sobre las diversas realidades mediáticas que envuelven los medios de comunicación de masas catalanes, así como también te aproxima a algunos de los centros culturales más importantes de cada provincia de Cataluña y de Andorra.

Es un viaje de una semana (del 18 al 23 de febrero) en el que los estudiantes visitan algunas de las ciudades que tienen más importancia en el mundo de la comunicación en catalán (Tarragona, Reus, Tortosa, Lleida, Andorra, Vic y Girona).

El curso combina actividades académicas, actividades culturales y visitas a los distintos medios de comunicación. Las actividades estarán relacionadas con algún tema de actualidad que afecte en ese momento a la localidad en cuestión.

La realización del curso equivale a cinco créditos de libre elección de la asignatura de periodismo.

Radio Cornellà, una emisora con programaciones educativas

Radio Cornellà inició sus emisiones en pruebas el junio de 1981. Y desde mayo del año 1982 ya saltó al aire de manera estable. Es una emisora que ha consolidado su proyecto como radio local con vocación de servicio público; y por ello cuida tanto sus contenidos y hace especial atención a la materia educativa, constructiva y cultural.
Esta radio local, además de educar e informar a su población, pretende ser la voz de esta, ya que intenta ser un punto de encuentro entre las distintas opiniones y voces que se encuentran en la ciudad.
“Café amb lletres” es uno de los programas de esta emisora que está centrado y tiene como objetivo la retransmisión de contenidos culturales. Pretende informar y educar al radioyente, pero siempre de manera divertida.
Es un programa que te pone al día sobre cine, teatro, libros y las últimas noticias. Te desvela los secretos más curiosos de los inventos que han tenido más relevancia en nuestra sociedad, te cuenta los mitos y las leyendas grecolatinos más interesantes y, además, te reta a que conozcas cada día un poquito más de la historia de nuestro país. Y todo ello acompañado de buena música.
A largo del programa, la presentadora, junto con las tres colaboradoras, anima al oyente a que participe en el programa, ya sea vía email o vía telefónica. Se hace una pregunta, que varía mucho dependiendo de la temática de la semana, esperando una respuesta del oyente. Las preguntas suelen ser para que el radioyente llame y acabe él mismo de contar el final de algún mito grecolatino, o para que delate quién fue el inventor de un determinado invento…
El horario de este programa educativo es los lunes de 11 a 12 de la noche.
“La magia del verso” es otro de los programas educativos que ofrece Radio Cornellà. Este está centrado en la retransmisión de contenidos literarios, y básicamente, de poesía. Su presentador es el poeta y escritor Jordi Subirà.
Se suelen hacer recitales de poesía y prosa, entrevistas a algunos poetas y escritores de renombre, tertulias… y todo también acompañado de buena música.
El horario es todos los lunes de 10 a 11 de la noche.

La Televisión Educativa de la UNED (Universidad Nacional de Educación a Distancia)

Esta televisión educativa tiene un corto, pero intenso historial; y ha pasado por distintos períodos, que se han caracterizado por la utilización de distintas plataformas de difusión y por las diversas posibilidades de programación que se han ofrecido. Actualmente la televisión educativa de la UNED es una televisión educativa abierta, que, con una programación de dos horas semanales por la segunda cadena de TVE y a través del canal Internacional, conjuga los temas que son propios de las enseñanzas de la UNED.
Estas dos horas de programación están repartidas entre el viernes, el sábado y el domingo. El viernes de 10 a 11 de la mañana, y el sábado y domingo de 7 y media a 8 de la mañana. Los programas del viernes despiertan un interés amplio y gravitan en torno a los Programas de Formación de Profesorado, Programas de Enseñanza Abierta y de Enseñanzas no regladas. La Programación del sábado y domingo, son contenidos de las asignaturas que integran las distintas carreras de la UNED y del Curso de Acceso a la Universidad para mayores de veinticinco años. Además, se incluye un corto espacio dedicado a las noticias y monografías informativas de acontecimientos importantes para la vida académica.
La UNED además de llevar a cabo una Televisión Educativa emitida en la TVE 2, también realiza una Radio Educativa que se emite a través de Radio 3 de RNE. Esta Radio Educativa fue pionera en este ámbito y ya tiene una trayectoria de 30 años.
La Universidad Carlos III en su primera convocatoria de los Premios de Comunicación ha concedido dos premios a la UNED. Un premio dedicado a la Radio Educativa y el otro a la Televisión. El premio de la Radio es un premio por ser el mejor programa educativo realizado por universidades españolas. Y el de la Televisión, por ser el mejor programa de divulgación científica en soporte audiovisual y multimedia.
Estos no son los únicos premios que la UNED ha conseguido gracias a sus contenidos educativos. El Consejo Superior de Investigaciones Científicas, la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología, la Real Sociedad de Física y la Real Sociedad Matemática Española, han designado a la Televisión Educativa de la UNED como ganadora del Premio Especial del Jurado "por su continuada labor de difusión de la Ciencia, mediante programas de gran calidad y alto contenido educativo".

Aumento de los medios de comunicación educativos

El aligeramiento de la tecnología y su flexibilización abre nuevas posibilidades educativas a los medios de comunicación. La digitalización de la información, el abaratamiento de las tecnologías de producción y registro, la extensión de los canales de televisión digital y de Internet están creando un espacio que permite aumentar la participación y el acceso de los educadores a los medios de comunicación. Es que además, el desarrollo del vídeo digital de bajo coste, la existencia de programas de edición no lineal que se incorporan a un simple ordenador personal y las posibilidades de publicación barata de textos están despertando vocaciones comunicativas en las instituciones educativas. Un ejemplo de ello, es la institución educativa UNED (Universidad Nacional de Educación a Distancia) que ha creado una televisión y una radio educativas.
Hoy en día son cada vez más frecuentes las emisoras de radio y televisión escolares, las revistas educativas en línea, los portales educativos gestionados por educadores… En definitiva, crecen cada vez más los medios de comunicación hechos por educadores o centros educativos que por supuesto tienen como finalidades últimas la educación. Dicho de otro modo, está surgiendo una nueva forma de producción edocomunicativa que tiene como agentes primarios a educadores y estudiantes. Se elevan así a rango público las prácticas comunicativas que hasta entonces habían quedado confinadas a los espacios del aula (ya sean de centros primarios, secundarios, universidades…).
Este fenómeno se hace muy perceptible en el ámbito local. Así, no es extraño que existan en los medios locales espacios producidos directamente por las escuelas de la zona. O también que la producción de documentales, cortos o ficciones de la televisión local, esté hecha por institutos de enseñanza secundaria.
Éste es un fenómeno reciente pero que apunta a un reforzamiento de la actividad mediática en la educación y a la apuesta decidida de la comunicación educativa.

La comunicación entre comunicadores y educadores tiende a ampliarse

• Hay organizaciones no gubernamentales cuyo objetivo es potenciar la relación entre comunicadores y educadores. Canales de televisión o emisoras de radio educativas y asociaciones de prensa especializada en educación son ejemplos de este tipo de organizaciones. Estos medios de comunicación necesitan la ayuda de educadores.
  
• También existen asociaciones interesadas en problemas específicos de la relación comunicación-educación, como por ejemplo, las asociaciones preocupadas por la relación niños-medios de comunicación o las que se interesan por los contenidos de riesgo para la infancia. Son agrupaciones de colectivos de educadores que tienen la necesidad de integrarse con comunicadores.
  
• Las autoridades encargadas de la regulación de los medios de comunicación incorporan de modo formal a sus actividades la presencia de consejeros de educación, y así estos dejan sentir su voz y su influencia.
  
• También hay casos en que los medios de comunicación se dotan de grupos educativos. El trabajo de estos grupos educativos es asesorar al medio de comunicación en cuestión sobre las programaciones educativas, además de proponer temas que puedan ser interesantes y útiles des del punto de vista de la educación. Estos educadores también aconsejan a los medios de comunicación sobre temas de valores y usos lingüísticos. Así, los medios de comunicación que cuentan con estos grupos educativos gozan de un contacto privilegiado y activo con el mundo educativo.
  
• Por último, encontramos entidades que, insertas en instituciones educativas, se preocupan de estimular la relación con los medios de comunicación. Por ejemplo, consejos o programas que dentro de los ministerios de educación se encargan de promover actividades relacionadas con la prensa o la comunicación audiovisual.

Modalidades informales y formales de cooperación entre comunicadores y educadores

• Modalidades informales: Se dan por la fuerza de los hechos. Los comunicadores deberían ocuparse en su propia tarea de cuestiones educativas, es decir, hacer contenidos educativos, o pensar que efectos sobre la educación tendrán los contenidos que realizan.
  Por otro lado, también los educadores se deberían de servir de los medios de comunicación para desarrollar su propio currículum.

• Modalidades formales: En los últimos tiempos este tipo de modalidad está creciendo. Estas acentúan las conexiones explícitas o, incluso, institucionales de ambos colectivos (comunicadores y educadores).
  Por lo que respeta a los medios de comunicación, la digitalización de la información y la explosión de los canales de comunicación, especialmente a través de la televisión e Internet, han abierto y a la vez aumentado, las posibilidades de creación de medios comunicativos dirigidos específicamente a la educación. Así, ya son muchos los canales televisivos, emisoras de radio o portales de Internet que se han creado exclusivamente con carácter educativo. En la creación de estos canales educativos han participado de forma conjunta comunicadores y educadores.
  En el lado de la educación, la aparición de ordenadores, la telemática, la multimedia, los sistemas de televisión digital o Internet han inaugurado una nueva disciplina: la comunicación educativa. Y todo gracias a la aparición de estas nuevas tecnologías susceptibles de ser incorporadas al ámbito de la educación. Para ello, también se ha precisado la colaboración entre ambos colectivos.

Pero ha sido la dimensión cívica de la sociedad la que recientemente ha llevado a extender esta cooperación entre comunicadores y educadores más allá del terreno estrictamente profesional.
En un primer momento el malestar cívico en torno a algunos efectos perversos de los medios ha crecido. Lo que ha dado lugar a quejas, apelaciones a las autoridades… Así, con el objetivo de resolver este conflicto se ha apelado enseguida a la cooperación entre comunicadores y educadores, lo cual plantea la exigencia de diálogo entre ambos y la toma de conciencia sobre sus deberes mutuos.
A partir de aquí surgen dos propuestas complementarias. La primera, la exigencia de un nuevo compromiso de los comunicadores con la educación. Y la segunda, la aceptación, por parte de los educadores, de la necesidad de incorporar al currículum educativo una nueva disciplina denominada en la mayoría de los casos Educación en Medios. Estas propuestas, en algunos casos, alcanzan el rango de la institucionalización. Ya sea con la creación de asociaciones de cooperación entre comunicadores y educadores, o con la creación de entidades o consejos destinados a desarrollar la dimensión educativa de los medios y las actividades comunicativas en el campo de la educación.

Comunicadores y educadores, oficios complementarios

Cuando alguien nos nombra el concepto comunicador inconscientemente nos viene a la cabeza la imagen o perfil de un periodista. Por contra, cuando alguien habla de un educador se suele entender que se está hablando y por lo tanto haciendo referencia a un profesor, ya sea de primaria, secundaria, universidad…
A pesar de que la población vea tan claro que una cosa es ser comunicador y otra totalmente distinta es ser educador, es importante saber y tener en cuenta que los límites que separan estos dos oficios no son tan claros ni están tan determinados como la mayoría suele creer.
Además de que en ocasiones comunicadores y educadores tienen los mismos objetivos, es necesario que se complementen. Dicho de otro modo, comunicadores y educadores están obligados a entenderse. Ambas tareas son tan parecidas y complementarias que no es posible imaginar un sistema social basado en la contradicción permanente entre ambos.
Comunicar es transmitir señales mediante un código común al receptor y al emisor; y educar es dirigir, encaminar, doctrinar. Así, analizando ambas definiciones podemos llegar a la conclusión que tanto comunicadores como educadores al realizar las tareas que les son propias utilizan a la misma vez la comunicación y la educación.
En el caso del periodista por ejemplo, utiliza los medios de comunicación para hacer llegar su información a la población. Y a la vez que utiliza un código compartido con el público, para así poder ser entendido, está en cierta medida dirigiendo y educando a la población. Hay que tener en consideración que la educación del periodista no se limita a las publicaciones o programaciones que se centran en materia educativa.
En cuanto al educador, con él ocurre lo mismo. Al llevar a cabo su tarea de dirigir, encaminar y doctrinar a sus alumnos, como ya hemos especificado anteriormente, le es necesaria la comunicación, es decir, le es necesario comunicarse con sus alumnos. Es imposible educar sin comunicarte, y por lo tanto sin un código compartido entre profesor y alumnos.
Los comunicadores tienen que respetar el trabajo y la tarea de los educadores y contribuir en ella. Y los educadores tienen que incorporar en su propio trabajo las cuestiones suscitadas por los medios de comunicación, sus mensajes y la labor que realizan en la sociedad. Dicho de otro modo, entre comunicadores y educadores es importante y necesaria la cooperación.
Mientras que los comunicadores pueden ampliar su campo de trabajo a la comunicación educativa e impregnar su tarea de una filosofía pedagógica y educativa; los educadores pueden utilizar los medios en la educación como instrumentos que les ayuden en su labor, y la vez incorporar la educación en los medios como disciplina operativa. Así, tendríamos un de creciente interés de los comunicadores por el dominio de la educación, y un creciente interés de los educadores por incorporar técnicas mediáticas y comunicativas a su campo de actividad.
La sociedad del conocimiento es el marco adecuado para el desarrollo de los medios educativos y de la educación en medios.