Modalidades informales y formales de cooperación entre comunicadores y educadores

• Modalidades informales: Se dan por la fuerza de los hechos. Los comunicadores deberían ocuparse en su propia tarea de cuestiones educativas, es decir, hacer contenidos educativos, o pensar que efectos sobre la educación tendrán los contenidos que realizan.
  Por otro lado, también los educadores se deberían de servir de los medios de comunicación para desarrollar su propio currículum.

• Modalidades formales: En los últimos tiempos este tipo de modalidad está creciendo. Estas acentúan las conexiones explícitas o, incluso, institucionales de ambos colectivos (comunicadores y educadores).
  Por lo que respeta a los medios de comunicación, la digitalización de la información y la explosión de los canales de comunicación, especialmente a través de la televisión e Internet, han abierto y a la vez aumentado, las posibilidades de creación de medios comunicativos dirigidos específicamente a la educación. Así, ya son muchos los canales televisivos, emisoras de radio o portales de Internet que se han creado exclusivamente con carácter educativo. En la creación de estos canales educativos han participado de forma conjunta comunicadores y educadores.
  En el lado de la educación, la aparición de ordenadores, la telemática, la multimedia, los sistemas de televisión digital o Internet han inaugurado una nueva disciplina: la comunicación educativa. Y todo gracias a la aparición de estas nuevas tecnologías susceptibles de ser incorporadas al ámbito de la educación. Para ello, también se ha precisado la colaboración entre ambos colectivos.

Pero ha sido la dimensión cívica de la sociedad la que recientemente ha llevado a extender esta cooperación entre comunicadores y educadores más allá del terreno estrictamente profesional.
En un primer momento el malestar cívico en torno a algunos efectos perversos de los medios ha crecido. Lo que ha dado lugar a quejas, apelaciones a las autoridades… Así, con el objetivo de resolver este conflicto se ha apelado enseguida a la cooperación entre comunicadores y educadores, lo cual plantea la exigencia de diálogo entre ambos y la toma de conciencia sobre sus deberes mutuos.
A partir de aquí surgen dos propuestas complementarias. La primera, la exigencia de un nuevo compromiso de los comunicadores con la educación. Y la segunda, la aceptación, por parte de los educadores, de la necesidad de incorporar al currículum educativo una nueva disciplina denominada en la mayoría de los casos Educación en Medios. Estas propuestas, en algunos casos, alcanzan el rango de la institucionalización. Ya sea con la creación de asociaciones de cooperación entre comunicadores y educadores, o con la creación de entidades o consejos destinados a desarrollar la dimensión educativa de los medios y las actividades comunicativas en el campo de la educación.